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Sitio web

www.psych.mcgill.ca/faculty/genesee.html

Información Biográfica

El Dr. Genesee es Profesor en el Departamento de Psicología en McGill University, Montreal, Canada. Es autor de nueve libros y varios artículos publicados en journals y publicaciones científicas y profesionales. Ha trabajado con grupos formadores de políticas en Canadá, Estonia, Alemania, Hong Kong, Italia, Japón, Latvia, Rusia, España, y los EE.UU. El Dr. Genesee está interesado en temas relacionados con el aprendizaje de lenguas, la representación, y el uso de las lenguas en personas bilingües y en temas relacionados con la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación de una segunda lengua. El Dr. Genesee ha realizado muchos trabajos de investigación acerca de enfoques alternativos a la educación bilingüe, incluyendo los programas de inmersión de lengua segunda/extranjera para alumnos de lengua mayoritaria y formas alternativas de educación bilingüe para alumnos de lenguas minoritarias. Este trabajo ha documentado sistemáticamente el desarrollo longitudinal de la lengua (oral y escrita) y el logro académico de los alumnos educados a través de las dos lenguas - su lengua materna y la otra lengua. Junto con Donna Christian y Liz Howard, el Dr. Genesee está trabajando en un estudio nacional de tipo longitudinal de una cantidad de programas de inmersión en los EE.UU. Su trabajo en la actualidad también se concentra en la adquisición simultánea de dos lenguas durante la infancia temprana y durante la infancia - sus intereses específicos incluyen la representación de la lengua (la representación lexical y la sintáctica) en los primeros estadios de la adquisición bilingüe, la transferencia en el desarrollo bilingüe, las características estructurales y funcionales del code-mixing en niños bilingües y en las habilidades comunicativas de los niños bilingües. El Dr. Genesee ha sido el presidente de Teachers of English to Speakers of Other Languages y actualmente es miembro de National Literacy Panel (dirigido por Diane August).

Abstract

Children who grow up learning two, or more, languages simultaneously provide a unique opportunity to explore the limits of the language faculty. Under some early views, the language faculty was thought to be limited so that children with simultaneous dual language exposure were thought to be at risk for delayed or, worse, higher incidence of impaired language development in comparison to monolingual language learners. Findings from recent research paint a radically different picture. In this plenary presentation, I will review and discuss the growing body of recent research on language acquisition in simultaneous bilingual infants. The capacity for language differentiation during simultaneous bilingual acquisition has been a focal point of interest in this work and will be reviewed. Discussion of the cognitive as well as linguistic implications of recent findings on bilingual infants will be highlighted. Research on pre-verbal infants that has been undertaken to better understand the earliest stages of simultaneous bilingual acquisition will also be considered. The picture that is emerging is one of bi- and possible even multilingual innate competence for language acquisition.